阅读教学中的“杰克现象”及改善策略
来源：www.jint.cn 2019-01-16 作者：精英特
杰克对待阅读，在家里和在课堂上为什么会出现这么大的反差呢？经专家研究，认为杰克的阅读是休闲式阅读，借以打发时光，而不是对读物或阅读活动有兴趣。正是这种对待阅读的心理倾向，决定了杰克在家里和校内阅读兴趣的巨大反差。
类似杰克这样的学生在我们的阅读课上比比皆是——他们在课堂上对老师布置的阅读内容不感兴趣，课堂阅读效率低下。相反，在学校的阅览室里，这些学生却个个捧着杂志和报纸在津津有味地读着，造成这种现象的原因是学生的“阅读期待”已经得到满足，而教师又不能适时调整学生的“阅读期待”，仍然用一成不变的教学程序和教学方法，让学生死记硬背，重复训练，机械模仿，仅把学生当成了盛装知识的容器，这恰恰也反映了当前阅读教学中存在的误区，值得我们深思。
小编认为，可从以下几方面来改善阅读教学。
1.重视阅读内容的选择
学生不愿意阅读老师布置的课内外阅读，是因为对布置的阅读内容不感兴趣，缺乏阅读认同。想要学生愿意去阅读，就要激发学生的阅读兴趣，必须把课文阅读与学生的兴趣结合起来，在选择课内阅读和课外阅读内容时，要考虑学生的阅读兴趣，把任务性阅读与学生感兴趣的阅读内容结合起来，让学生有选择的空间。
例如，在每一个学习任务性阅读的同时，指导学生自由选择适合自己兴趣的阅读内容，并引导学生对自己选择的阅读内容加以思考，还可以指导他们写出阅读体会等。
2.关注学生阅读兴趣
兴趣是阅读中的重要心理因素，它是阅读中积极健康的情感态度的表现。如果有广泛的阅读兴趣，就会为学生的持续阅读提供内因条件，学生就会积极地阅读，并自主选择材料，扩大知识面。
阅读教学要关注学生的阅读兴趣，阅读要求就要有层次性，不能要求过高，使学生丧失阅读信心。
如在教学《黄果树瀑布》一课时，学生在课堂上精读课文后，问学生：“你们还见过别的瀑布吗？”一听到此问题，学生都来了兴趣，有的说，我们的花果山就有瀑布，有的说，我见过渔湾瀑布。还有的说，我去过九寨沟，九寨沟里有许多瀑布。接着发动学生讨论：黄果树瀑布是我国著名的自然风景区，你们知道我国还有哪些著名的旅游胜地和风景区，请同学们课后找一下，并阅读一下，写出自己的阅读体会和心得。通过《黄果树瀑布》课文的阅读，引申到课外关于我国自然风光介绍的文章，激发了学生的阅读兴趣，也收到了很好的效果。
3.激发阅读动机
有了阅读兴趣，还要让学生有阅读的满足感和成功的体验，这样才能激发学生的阅读动机，引导学生学会阅读、喜欢阅读和需要阅读。需要阅读是学生阅读的内在动力。
小学生表现欲强，希望通过各种活动展现自己，得到老师和同学们的欣赏和称赞。在课堂上合理地引入竞争机制，使学生在相互竞争、相互监督的兴奋的状态中学习，能有效地激发学生的阅读积极性。
《负荆请罪》是历史课本剧，情节感人又适合学生表演。在阅读教学中，教师可以把它作为表演剧要求学生自由分组表演。学生为了能在课堂上很好地表演，就在课后反复阅读课文，甚至还会请人指导阅读和表演。结束后选出最佳表演小组和最佳表演者。通过表演激发阅读动机，提高学生阅读的主动性和积极性。
4.以读为主，呼唤阅读教学本质的回归
①读中感知
叶圣陶先生说，阅读一篇课文的第一步，应当是“读通全文”，“知道文章之大概”。在这一阶段，要强化阅读的整体性，教师不要急着让学生去分段分层，或将注意力聚焦在某个局部上，而是要将全篇课文作为一个知觉去整体感知，从而获得充分的时间去读书，要求读得正确、流利、朗朗上口。
②读中领悟
1.悟其意。提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论交流，鼓励学生发表独特见解。
如《少年闰土》一文中，学生难以理解“只看见院子里高墙上四角的天空”这句话。在教学中，可先要求学生从整体感知“闰土心里有哪些无穷无尽的稀奇事”――海边有如许五彩的贝壳，西瓜田里有这样危险的经历……再从这些记叙性的文字中可以领悟到农村生活多么丰富多彩，闰土的眼界多么开阔。最后，让学生体会“我和往常的朋友”却生活在一个小圈子里，眼界狭窄，知识贫乏。