提问式阅读之于记忆的作用
来源：www.jint.cn 2021-06-08 作者：栗子
所谓的填鸭式阅读，与我们熟知的填鸭式教学有异曲同工之处，只是后者为教授者对求学者的知识倾倒，而前者则是求学者自发的简单的知识罗列。
许多人在通过阅读获取知识时，只是一味地把作者的观点，通过嘴或者眼罗列呈现，勿提章节间的顺序打乱重整书本内容，便是段落间的顺序调整，他们也是不愿尝试的。一本书阅读至尾，对书本的记忆也只停留在书的尾端。若是再过一段时间，便又将整本书的内容原封不动交还作者，就像在学校时把知识交还老师一样。
而要打破这种读完就忘光的阅读困境，我们又该怎么做呢？简单而言，就要做到在阅读全过程，积极调动我们的思维，带着发自内心的问题去阅读，在阅读中与作者交流，为自己答疑解惑。而不是做出大声朗读的样子，思维却三心二意漫无目的的跳跃。
具体说来，带着问题阅读，我们便应该从读清楚书本目录开始。一本书的目录往往等同于作者的写作大纲，看目录时发挥自己的想象力，提出相关问题。而后在阅读正文时，找到作者为对应问题做出的解答，再深入分析作者如此解答的原因。经过这样的思维对话，便能更加深刻地去其糟粕留其精华，做到将书本中的内容铭记于心。
除此之外，提问式阅读也体现在读后的自我思考博弈中。这是一场自己与自己思维的较量，带着些许举一反三的目的。这样的方法特别适用于实用技巧类的书籍阅读，在获取某一理论技巧时，更重要的是把它应用于实践中，更有甚者发散思维转换环境，去测试理论技巧是否同样适用。
另外，学生时代的政治历史科目书籍，这种方法也同样适用。比如我们根据时间线整理了唐相关知识点，同样也可以整理民国时期相关知识点。或者，我们可以根据自己头脑中的关键词大纲，去发散思维补充相关历史考点，让这些知识，在不断的回想和提取中，形成我们更深刻的记忆。
而提问对记忆加深更直接的作用，便体现在真正的校验中。也许是一场平平无奇的谈话，但交流中必有问答，在我们调取知识应对他人对自己的提问时，便是记忆加深之时，也是我们对于阅读改变气质谈吐的验证。而学生面对的提问校验，便是课堂的点名回答，或者试卷上的各种题目。所以有的人在评判自己的阅读记忆成果时，会通过与他人辩书或者请他人提问的方法实现。
向作者提问，向自己提问，答他人问，每一轮问答都在驱动我们思维运转，只有通过深加工的知识，才真的会变成我们自己的，融入我们的头脑中，从里到外改变我们的记忆，也改变我们的气质。