为什么语文课让学生丧失了读书兴趣？
来源：精英特速读记忆训练网 2021-09-17 作者：
近年来，语文学科备受重视，可为什么在这种形势下，越来越多的孩子却对语文课堂、对读书这件事提不起兴趣呢？是语文太难，还是孩子们对阅读不感兴趣，没有掌握科学高效的阅读方法和养成好的阅读习惯？
下面，小编借著名教育专家温儒敏《如何提升青少年名著阅读的兴趣》一文，给大家归纳原因及解决方法：
一、原因分析：
1、应试教育
在应试教育的大环境下，教学的目标主要以学生分数为主，所以，难免语文课堂上，老师的阅读教学会表现得功利一些，比如，担心考试，怕有什么遗漏，就会把所有课讲成精读，细嚼慢咽。如此一来，学生就没有自己阅读延伸的空间了，而且精读课全都是差不多的面孔，都是为了应试，怎么还会有读书的兴趣？
2、语文教学
除了应试教育外，学生不爱读书，还与语文老师们的教学方式有关：
一味的精读扼杀学生读书兴趣，学校读书方法教得太少
现在中小学的语文教学在读书方法的引导上，做得很不够。很多语文课几乎全都是精读精讲，什么写作背景、段落大意、主题思想、生词修辞，等等，扣得很细，就如同手术解剖。老这样，学生会腻味。课改之后虽然又增加了许多课堂讨论，很热闹，但读书兴趣还是起不来，阅读能力和口味也不见得提高。
所以我主张语文教学改革要重视精读与泛读（略读）结合，并且一定要指向课外阅读，把课堂教学引申到课外，和学生们语文生活联系起来。现在有些语文老师不一定了解学生们的语文生活，你讲你的，下课后学生开个玩笑就给你颠覆了。
二、解决之道：
1、要让中小学生学会“连滚带爬”地读
让中小学生“海量阅读”，学会“连滚带爬”地读。不要每一本书都那么抠字眼，不一定全都要精读，要容许有相当部分的书是“连滚带爬”地读的，否则就很难有阅读面，也很难培养起阅读兴趣来。
这里“连滚带爬”地读，包括浏览、快读、猜读、跳读，学生可以无师自通，但有老师指导一下，甚至纳入教学，就事半功倍了。这可能是激发阅读兴趣的好办法。回忆一下，小时候我们读书，很多情况下都是“连滚带爬”、老师不怎么管，但我们自己也读得不错。
比如，小学四五年级读《西游记》，很多字都不认识，按照现代的语文教学的要求，不认识的字就要查字典，可是如果每隔几行就查字典，大概也就读不下去、趣味索然了。
所以那时的读法就是跳着读，猜着读，大致能懂就一气呵成读下去。小孩子嘛，看到写风景的跳过去，看到诗词也不去管，遇到写妖怪的就多看两眼，很快读完一本，就有信心了。
后来又读三侠五义、七侠五义、包龙图什么的，阅读面就上去了，读书的兴趣也有了。对学生来说，课外阅读很重要，但不能都是精读，在很多时候，应当是“连滚带爬”的读。语文老师应当鼓励，而且给方法。
2、要让中小学生多读“闲书”和经典
建议让学生多读“闲书”。“闲书”是指规定读的书之外的那些课外书，是学生自己有兴趣选择读的书。
现在很多家长老师是不让学生读“闲书”的，怕耽误考试，学生自己选书还要经过老师批准，怎么可能还有兴趣？家长老师越是不让孩子们读“闲书”，就越是打压阅读兴趣，语文素养也就不可能提高，考试也不见得考得好。
检讨一下，我们有些关于读书的传统的观点是不一定对的，比如“不动笔墨不看书”。在一定的情况下，比如强调读写结合，可以这样要求。但这不应当作读所有书都必须遵循的戒律，凡是读书全都要求“动笔墨”，那就不切实际了。
还有，现在的阅读教学往往都要指向写作，作家的意图呀、手法呀、篇章呀，处处都是导向练习写作，这也未免太累了。能不能不那么“实际”，多让学生欣赏和感悟一下？有些司空见惯的观念，也未见得就正确，要想一想，是否符合实际，是否过犹不及。
如今读书的风不盛，甚至低迷。北大语文教育研究所有过调查，发现国民读书读得较多的还是小学生，但到了初二，就几乎是个转折，之后便一路下滑。
现在高中生几乎都是应考，除了教材教辅，就很少读课外书。高中三年完整地读过几本书的是少数。大学生读书状况也不乐观，很多大学生没有读书的习惯，即使读书，也是为了考试或者求职，读的是很实用的书。还有，就是网上的作品。虽然网上阅读也是阅读，也能提升阅读能力，但网上的确有太多的垃圾，要注意选择分辨，老是读那些消遣的刺激的甚至低级的东西，上瘾了很难办，培养什么口味还是要留意。年轻人还是要读一些有经典性的基本的书。
3、语文老师要养成良性的读书生活方式，学生才会喜欢读书
学生读书情况不够好，国民阅读状况很差，那么语文教师如何？据调查，也是很不理想的。有的教师阅读甚至比学生更糟糕。
很多老师也不是不读书，他们读的主要是与职业需要相关的实用的书。我称之为“职业性阅读”。明后天就要上课了，赶紧找有关材料读一下。或者要评职称了，立竿见影读一些“救急”的书。此外，就很少自由的读书了。
很多老师一年到头除了读几本备课用的书，其他很少读，除了上网，就是读一些畅销杂志。
其实杂志是不能取替读书的。语文老师要养成读书的良性生活方式。如果老师自己不是“读书种子＂，你的学生就很少可能会喜欢读书。
尽管应试教育，会制约学生的阅读兴趣，但总也还会有些空间，我们可以让学生考得好，但又学得不那么死板，比如，采用精读、速读、泛读、跳读等多种阅读方式相结合的阅读教学模式，是不是更有可能让学生变得阅读面广，视野开阔，语文素养高，考试也不会差到哪里去呢？
